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<div  class="title tmtitle1">培养学生数学创新思维能力</div>
<div class="cont" style="margin-left:10px; line-height: normal;letter-spacing:0mm;">
数学教学不仅是数学知识的教学，而且涉及学生数学思维的训练。因此，在数学教学中结合教学内容，对学生进行必要的思维训练，培养学生学习数学的兴趣。
<ul><li>
一、指导预习，引发思维
让学生掌握学习数学的方法，培养思维能力，必须抓好预习这一教学环节。通过课前预习，培养学生自学的良好习惯，同时发展思维能力。教师在这一环节中须抓好"引、扶、激"。
引：即教给学生预习方法，引导学生去思考。如：要求学生在预习时用圈点、勾划等方法，把自己认为是比较重要的内容，比较难的地方，关键处标出来，然后通过图示，列表观察，操作演示等进行分析、比较，理解道理。不懂的地方作上记号，上课时有目的地弄清问题。
扶：即设计好预习题，让学生有做的，有想的，"扶"着学生去思考。如教学长方体的表面积时，设计这样的预习题：
  （1）用纸做一个长方体纸盒；
  （2）做这个盒要用多大的纸与长方体的什么有关？
  （3）纸的大小怎样计算？学生在预习时带着问题去实际操作，通过独立思考、分析获得感性认识，再通过讨论去发现规律，得出结论。
激：即设计一些新颖、奇特的预习思考题，激发学生去思考。让学生自觉、主动地带着问题去学习课本。如教学同分母分数加减法时，设计这样的思考题：" "这样做对吗？同分母分数的加减法应该怎样计算呢？学生对这样的问题感到新奇，产生了浓厚的兴趣，迫不及待地去阅读课本，从而在学习中积极思考。
</li><li>
二、注重初中活动，强化学生思维
学生的思维训练，不仅应通过课堂教学中教师恰如其分的点拨、引导来体现，而且应通过大量的数学实践活动来强化。正如一位数学家指出的："好的数学习题好比磨刀石，使学生的思维越磨越锋利。"因此，教师在教学时要精心设计每一堂课的练习，以达到强化思维训练的目的。
</li><li>
三、指导学生另辟佳径，培养其创造思维能力
有的学生在解题时，往往只知机械地运用已知条件进行解答，不能举一反三，触类旁通。因此，教师在教学过程中很有必要启发学生将已知条件所反映的数量关系的方式进行合理转化，另辟蹊径，以培养学生发散思维能力。
</li><li>
  四、树立创造的信心和勇气是培养创造性思维的良好开端。
 在新的《数学课程标准》中明确提出：数学学习活动中要使学生能够获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。创造性思维的培养同样需要勇气和信心。在教学中，我十分重视学生自信心的培养，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，相信每一个学生都存在着创造性的发展潜能，让每一个学生都有机会获得学习的成功。
 </li>
</ul>
 
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